Kompetenzorientiertes Lernen
Die Selbstständigkeit von Schüler:innen fördern
Mit dem Projekt „Lernen für die Welt von heute und morgen" schaffen wir am Theresianum Mainz seit 2021 Lernsettings, die personalisiertes und kooperatives Lernen in den Jahrgangsstufen 5 bis 9 konsequent verbinden. Ausgangspunkt war die kritische Reflexion unseres Unterrichts und die Auseinandersetzung mit neuen Anforderungen: neue Medien, kompetenzorientierte Bildungsstandards und der Bedarf an lebenslangem Lernen. Daraus entstand ein Konzept mit agilen Strukturen, Jahrgangsteams, Jahrgangsparlamente und zunehmend ohne Ziffernnoten.
Das Unterrichten in unseren Lernbereichen hat sich spürbar verändert und ist heute deutlich weniger von klassischem Classroom-Management geprägt. Viele Schüler:innen haben große Fortschritte in Eigenverantwortung und Selbststeuerung gemacht. Lehrkräfte und Eltern beschreiben sie als erstaunlich selbstständig. Ab Sommer 2025 lernt die gesamte Unter- und Mittelstufe in personalisierten Formaten, im FREI DAY und weitgehend ohne Ziffernnoten. Auch über die Schule hinaus ist die Entwicklung sichtbar: Als Teil des Netzwerks der Hospitationsschulen empfangen wir wöchentlich Delegationen aus dem ganzen Bundesgebiet und unterstützen Schulen desselben Trägers bei ähnlichen Schulentwicklungsprozessen. Um die Wirkung empirisch zu überprüfen, nehmen wir seit zwei Jahren am landesweiten Programm „Kompetenzen ermitteln (Kermit)" teil.
- Wir schafften Raum für die kritische Reflexion unseres Unterrichts und die Auseinandersetzung mit neuen Anforderungen (Neue Medien, kompetenzorientierte Bildungsstandards, Bedarf an lebenslangem Lernen…).
- Wir bildeten uns fort, reisten, hospitierten an außergewöhnlichen Schulen im In- und Ausland und bauten Netzwerke auf.
- Wir schufen agile Strukturen: Jahrgangsteams mit den Tutor:innen eines Jahrgangs und Jahrgangsparlamente mit Schülervertreter:innen.
- 2021 starteten wir mit einem „Innoteam" – einer Gruppe neugieriger und kreativer Kolleg:innen, die ein neues Lernkonzept entwickelten und es im damaligen Jahrgang 5 erprobten.
- Das Team berichtet regelmäßig an Kollegium und Elternschaft. Das System wächst schrittweise und wird dabei kontinuierlich evaluiert und angepasst.
- In Prototypen denken: Statt alles vorab perfekt zu planen, entwickeln und testen die Jahrgangsteams eigenverantwortlich neue Formate.
- Bewährtes übernehmen die Folgejahrgänge, Unklares wird angepasst.
- Für gemeinsame Linien sorgen: Ein Harmonisierungsteam mit Vertreter:innen aller Jahrgänge stellt sicher, dass die Ansätze zusammenpassen und kompatibel bleiben.
Bereits beim Umbau der Schule entwickelten wir Ideen in einem schulweiten Design-Thinking-Prozess. OpenSpace und Barcamp erprobten wir als Beteiligungsformate. Unsere Schüler:innen sind über die Jahrgangsparlamente an der Entwicklungsarbeit beteiligt und in viele Arbeitsgruppen eingebunden. Eltern geben in Rückmeldeabenden zweimal jährlich Feedback zu den Entwicklungsprozessen in “ihren” Jahrgängen.
Die größte Herausforderung ist die Verwurzelung von Eltern, Schüler:innen und Kolleg:innen im “traditionellen Schulsystem”. Sie erschwert immer wieder das Loslassen in offeneren Settings und führt zu kontraproduktiven Haltungen
Diese lassen sich nur mit einer positiven Grundhaltung bewältigen, die durch transparente Kommunikation und die uneingeschränkte Unterstützung des Leitungsteams gefördert wird. Auch ein offener Austausch hilft immer wieder. Und: Ohne Geduld und langen Atem sollte man kein derart disruptives Projekt angehen.
- Räume: Sanierung der Lernbereiche im Zuge der Energie- und Brandschutzsanierung
- Externe Unterstützung: Begleitung durch Expert:innen
- Netzwerk der Dalton-Schulen
- Landesprojekt „Schulen der Zukunft“
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